Газета "Берийн беш" продолжает свой проект «Педагогические мифы». Многие вещи в воспитании и образовании выглядят как нечто само собой разумеющееся. Однако современная наука зачастую переворачивает наши представления о привычных вещах. В каждом номере мы будем публиковать статью, в которой постараемся разоблачить один из мифов. И сегодня на очереди идея о том, что детей нужно как можно чаще хвалить.
Еще бы! А разве нет? Подавляющее большинство родителей убеждены, что детей нужно хвалить и хвалить. Чем чаще, тем лучше. Более того, в современной педагогике и психологии давно закрепилась мысль, что ребенку с первых лет жизни нужно внушать мысль – похвала и достигаемые результаты неразрывно связаны. Поэтому задача родителей и учителей – повышать чувство собственного достоинства ребенка и его самоуважение. Удивительно, но только за период с 1970 по 2000 год появилось более 15 000 научных статей о связи самоуважения с самыми разными элементами нашей жизни – карьерным продвижением, богатством, интеллектом и т.п.
«Ты особенный. Ты талантливый. Ты умный и самый лучший!» – эти и другие фразы вылетают из уст родителей чуть ли не автоматически. По данным опросов, около 90% родителей считают важным постоянно говорить детям, что они умны. Однако множество научных исследований доказывают, что этого лучше не делать.
Почему же? Как это вообще может быть? Разве благодаря этому наши дети не получают заряд уверенности в своих силах, не начинают верить в себя?
Когда мы хвалим детей за ум, то они начинают думать, что самое главное – выглядеть умным. А это означает, что лучше не рисковать, ведь тогда можно допустить ошибки и потерять лицо, ореол избранности и высокого интеллекта, который витает над ними.
В ходе одного из экспериментов пятиклассникам давали несколько очень легких головоломок, с которыми все смогли быстро справиться. После окончания теста исследователи одним детям говорили: «Ты очень умный!», а другим: «Ты отлично поработал!» То есть первых хвалили за ум, а вторых за приложенные усилие и усердие в учебе.
Затем детям потом предложили альтернативу. Они могли выбрать новый и более сложный тест. «Благодаря этим заданиям вы сможете многому научиться», – говорили ученые. Но был и второй вариант – пройти тест того же уровня сложности, что и первый.
Результаты в какой-то степени оказались ошеломительными. 9 из 10 детей, которых хвалили за старание и усердный труд, решили перейти на сложную задачу. А вот большинство из тех, кого похвалили за ум, выбрали легкий тест.
Что же получилось? «Умники» решили, что надо выглядеть умными и дальше, что лучше не рисковать и избегать ситуаций, где можно опозориться.
Но исследователи на этом не остановились и продолжили эксперимент. На третьем этапе они предложили детям сложный тест для 7 класса, с которым, разумеется, никто не справился. При этом реакция ребят была противоположной. Тем, кого хвалили за усердие, тест понравился. Они пробовали разные варианты решений, искренне желая найти правильные ответы. Когда их спросили, почему им не удалось сделать этого, дети ответили, что плохо сконцентрировались во время теста. Они были уверены, что если бы приложили больше усилий, то справились бы с заданием.
А вот реакция «умников» была иной. Они испытывали тяжелые чувства во время неудачных попыток решить задачи и в итоге пришли к выводу, что они просто недостаточно умны.
Но ученые провели еще один этап. На этот раз эти неугомонные исследователи дали ребятам такой же простой тест, как и в первый раз. «Усердные» дети улучшили свои результаты на 30%, а «умные» – ухудшили на 20%.
Вот и выходит, что если хвалить ребенка за упорство, то у него возникает ощущение контроля над происходящим. Он понимает, что успех зависит от него, от того, какие усилия он приложит для достижения цели. Если же хвалить ребенка за ум, то он начинает верить, что у него есть врожденный талант. И если у них что-то не получается, то такие дети быстро разочаровываются в себе и больно переживают ситуацию.
Те, кто считает, что ключ к успеху – это врожденный ум, сильно недооценивают значение прикладываемых усилий. Школьники начинают думать так: «Я же умный, значит, мне НЕ нужно сильно стараться».
Более того, ряд исследований говорит о том, что избыток похвалы отрицательно сказывается на мотивации. Дети, которых часто хвалят, теряют самостоятельность и перестают идти на риск. Они перестают получать удовольствие от процесса и делают что-то (играют на пианино, поют, решают математические задачи) только для того, чтобы услышать комплименты.
Но, как любят говорить в телерекламе, и это еще не все! Ученые уверены, что «умники» стараются сделать все, чтобы поддержать свой имидж, в том числе начинают списывать и жульничать. Признать свои ошибки и провалы для них очень сложно именно потому, что им внушили мысль об их уникальности. Они боятся обсуждать подобные промахи с родителями и учителями, лишая себя возможности учиться на своих ошибках.
Критика может быть полезна. Она дает понять, что ученик не достиг предела своих способностей, что ему есть куда расти, что он может добиться намного большего. Но, разумеется, делать это нужно мягко, проявляя уважение к личности ребенка, ни в коем случая не опускаясь до оскорблений и обидных придирок.
Так что же тогда? Вообще не хвалить своих чад? Нет, конечно! Просто нужно делать это правильно! «Как?» – спросите вы. Во-первых, похвала всегда должна быть конкретной! Если ребенок справился с задачей, то ему лучше сказать: «Как здорово ты справился с этим заданием! Как быстро у тебя получилось! Ты очень хорошо постарался!», а не слова вроде: «Какой ты умница! Ты настоящий талант». Похвалите, что он внимательно слушал вас, решал примеры аж 20 минут подряд и пр.
Ребенок провел удачный футбольный матч? Не надо говорить ему: «Ты просто настоящий Месси (или Роналду)! Ты отлично сыграл». Похвалите его за то, он проявил упорство в борьбе за мяч, что он сделал хорошие передачи, очень точно бил по воротам. В общем, хвалите за конкретные достижения, за проделанную работу, за усердие и прилежание, а не за то, что он такой замечательный и хороший в целом.
Во-вторых, хвалить нужно искренне. Дошкольники еще готовы принять любые слова за чистую монету, но уже с 7 лет дети все лучше и лучше осознают, когда родители и учителя честны с ними, а когда их поддерживают формально и фальшиво.
Вот так, дорогие родители, будем вместе хвалить, но не перехваливать. А если вы хотите узнать об этом побольше, то очень советую вам замечательную книгу По Бронсона и Эшли Мерримен «Воспитательный шок».

Алихан Динаев, газета «Берийн беш»